Magasfényű Bútorlap Árak
A premontreiek vezetése alatt a diákok teljes vallásszabadságot élveztek, de arra nagyon ügyeltek, hogy minden tanuló eleget tegyen a saját vallása által előírt kötelezettségeknek. 1948-ban az intézményt államosították, és fokozatosan négyosztályossá szervezték át. Az 1951-es törvényrendelet alapján a gimnáziumot humán és reál tagozattal kellett megszervezni. 1958-ban bevezették a gyakorlati foglalkozásokat, majd 1959-ben egy osztályban az 1 napos gyakorlati munkát. Ezek megszűnte után 1990-ig a gimnáziumi osztályok mellett előbb mezőgazdasági, majd közgazdasági és egészségügyi szakközépiskolai, valamint gép- és gyorsíró szakiskolai osztályok is indultak. A nappali rendszerű oktatás mellett folyamatosan működött felnőttoktatás is a levelező tagozaton. Az iskola fennmaradásáért többször is meg kellett küzdeni (1788, 1794, 1830, 1887), de a város vagy a rend vezetőinek határozott fellépése mindig meghiúsította a gimnázium áthelyezését vagy megszüntetését. Vajda János Gimnázium, 8360 Keszthely Fő tér 9. oldal 6 PEDAGÓGIAI PROGRAM A gimnázium fennállása óta mindig meghatározó volt a régió életében.
Ezenkívül a szabadon választható tantárgyak biztosítják a reál érdeklődésű diákok számára a speciális képzést. 1. 6 Az iskolába jelentkező tanulók felvételének elvei A felvételi vizsga rendje a négy és hat évfolyamos képzésünkre a hatályos jogszabályok szerint történik, amelyhez külön belső, intézményi szabályzat készült. A vizsga követelményeit felvételi tájékoztatónk mellékleteként, minden év október 31-ig nyilvánosságra hozzuk; a kérdések és feladatok ehhez igazodva készülnek. Továbbá • az iskola honlapján () folyamatos, friss információk jelennek meg az iskoláról és a felvételi követelményekről, • a hivatalos pályaválasztási kiadványok útján nyújtunk tájékoztatást, • nyílt napot szervezünk Átvétel nem kezdő évfolyamra Évente több olyan tanuló jelentkezik tanév közben, akik más iskolából szeretnének átiratkozni a Vajda János Gimnáziumba. Az ő átvételükre csak akkor kerül sor, ha: • az adott évfolyamon van hely, • az osztályban tanító tanárok közössége tudásukat az osztály szintjéhez képest megfelelőnek találja, • letette az adott osztályhoz szükséges osztályozó és különbözeti vizsgákat.
A többi évfolyamon a közoktatásról szóló 1993. törvény szerinti mindennapos testmozgást kell kifutó rendszerben megszervezni. 4. A mindennapi testnevelés célja - Tanulóinkban felkelteni a rendszeres testmozgás, az egészséges életmód iránti igényt, elsajátíttatni az ehhez szükséges elméleti és gyakorlati tudnivalókat, ismereteket. - Tudatosítani a tanulókban a saját szervezetük felépítésének és működésének legalább alapfokú tudnivalóit. - A testnevelés, sport segítségével kialakítani a tanulókban a mindennapi élethez szükséges alapvető tulajdonságokat, készségeket: akaraterő, szorgalom, kitartás, becsületesség, szabályok betartása, a társak tisztelete, segítése, a csapatmunka szerepe, az idegi és fizikai állóképesség, az egészséges önbizalom, a céltudatosság, stb. - Megismertetni a tanulókat a társadalmi élet alapvető elvárásaival, a megfelelő viselkedéskultúrával, az alapvető erkölcsi követelményekkel, az önvédelem alapjaival. 4. A mindennapos testnevelés megvalósítása - heti 3 óra kötelező testnevelés 2012. szeptember 1-jétől kezdődően felmenő rendszerben a 9. évfolyamon bevezetve - további, heti 2 órában az iskolai Diák Sportegyesület (DSE) foglalkozásaiba (különféle sportágakban) a tanulók választásuk alapján bekapcsolódnak.
A Diákönkormányzat a törvényi előírások szerint működik, saját SZMSZ-szel rendelkezik. Iskolánk fontosnak tartja és támogatja az autonóm, együttműködni képes diákszervezetet. A jól működő DÖK segíthet a belső élet harmonikusabbá tételében. A hasznos programok kínálása, értelmes tevékenységek kialakítása az iskolának is érdeke, ha az harmonizál a pedagógiai program egészével. A diákok megtanulhatják, elsajátíthatják a demokratikus döntési, véleményezési mechanizmusokat, az együttélés és együttgondolkodás játékszabályait. Hiszünk az önszerveződés erejében, a közösen kialakított iskolafilozófiában. 1. 5 Képzési kínálatunk A Vajda János Gimnáziumban négyosztályos, nappali rendszerű, általános műveltséget megalapozó iskolai oktatás folyik. Évente a gimnázium a következő osztályokat indítja a 9. évfolyamon az alábbi megoszlásban: 1. Emelt szintű matematikai osztály (fél osztály, maximum 17 fő) A tanulók évfolyamonként 6-6-6-7 órában tanulnak matematikát. A matematikával kapcsolatos egyetemi és főiskolai tanulmányokra kapnak alapos felkészítést az itt tanulók.
• Segíti a tanulópárok kialakítását: Szükség esetén az órai önálló munkát kiegészítheti és a tanuló otthoni felkészülését segítheti tanulópár létrehozásával, mely lehet eseti, rövidtávú vagy hosszabb távú együttműködési forma. • Szaktárgyi korrepetálást szervez: A tananyag megértését sok esetben elősegítheti azzal, ha az anyagot átismétli az érintett tanulóval. A korrepetálási órán kis csoportban vagy egyénileg foglalkozik a tanulóval. Pótolja, pótoltatja a hiányzó ismereteket, és lehetőséget ad a felzárkózásra. • A könyvtár és a sportlétesítmények használatára ösztönöz: Az iskolai könyvtár lehetőséget nyújt a tanulóknak arra, hogy kitágítsák ismereteiket, ezért alkalmas a tanulók aktivitásának biztosítására. A tanórán kívül sportfoglalkozások erősítik a tanulóban a csoporthoz való tartozás érzését és elősegítik megfelelő motiváltságát. • Kezdeményezi a közösségből való kiemelést: Ha a tanuló folyamatos felkészülését és tanulását a körülötte kialakult társaság akadályozza és gátolja vagy a tanuló személyiségének alakulását hátrányosan befolyásolja, akkor a szülővel egyetértésben megkísérelheti a közösségből való kiemelését (más osztályba való áthelyezés).
4. 5 Elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv Több hazai felmérés is bizonyítja, hogy a hazai lakosság elsősegély-ismeretei igen alacsonyak, a bajba jutott embertársunk iránti közönyösség pedig igen jellemző. A lakosság széles körben csupán a gépjárművezető képzés keretében találkozik elsősegély oktatással, az ottani alacsony óraszám, a vizsgáztatás jellege és a motiváció miatt azonban látványos eredmények nem mutathatók ki. A fentiek miatt célunk, hogy a tanulóink megtanulják és megértsék a bajba jutott társon való segítés fontosságát, továbbá, hogy mi a helyes magatartás veszélyhelyzetben. Biológia óra keretén belül a tanulók megtanulják anatómiai, élettani, elsősegély-nyújtási alapismereteket. Gyakorlati ismeretek elsajátításában osztályfőnöki órák keretén belül segítségül hívjuk a helyi Alapellátási Intézet, ÁNTSZ, Vöröskereszt munkatársait. A véradás fontosságára hívjuk fel tanulóink figyelmét, évente egy alkalommal véradásra kísérjük el a 18 év feletti önkéntes diákjainkat.
A szervezeti és működési szabályzat elfogadásakor az SzMK egyetértési jogot gyakorolt az alábbi kérdésekben: - - A működés rendje, ezen belül a gyermek, a tanuló fogadásának (nyitva tartás) és a vezetőknek a nevelési- oktatási intézményben való benntartózkodásának rendje. A belépés és bent tartózkodás rendje azok részére, akik nem állnak jogviszonyban a nevelési-oktatási intézménnyel. A vezetők és az iskolaszék, az óvodaszék, a kollégiumi szék, valamint az óvodai, iskolai kollégiumi szülői szervezet (közösség) közötti kapcsolattartás formája. A külső kapcsolatok rendszere, formája és módja, beleértve a gyermekjóléti szolgálattal, valamint az iskola-egészségügyi ellátást biztosító egészségügyi szolgáltatóval való kapcsolattartás. Az ünnepélyek, megemlékezések rendje, a hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatok. A rendszeres egészségügyi felügyelet és ellátás rendje. A tanórán kívüli foglalkozások szervezeti formái. A mindennapi testedzés formái és az iskolai sportkör, valamint az iskola vezetése közötti kapcsolattartás formái és rendje.
Az oktatás tartalmi meghatározásánál és az alkalmazott módszereinknél figyelembe kell vennünk a ma még nem ismert kihívásokat is, ami azt jelenti, hogy tanulóinkat arra is fel kell készítenünk, hogy megbirkózzanak a folyamatos fejlődéssel és a változásokkal. Meg kell tehát tanulniuk és meg kell szerezniük az új helyzetekhez, különböző csoportokhoz való alkalmazkodás alapvető fontosságút képességét is. A modern információs társadalomban a hagyományos képességek mellett szükség van a digitális média és a számítógép használatára is. Fejlesztenünk kell tehát tanulóink azon képességeit, amelyek az elektronikai eszközök és a média kritikus és építő jellegű használatát lehetővé teszik. Tudniuk kell az információs és kommunikációs technológiákat a tárgyi tanulás gyakorlati eszközeként alkalmazni akár különféle témákról, akár bizonyos programokról van szó. A nem hagyományos tanulói tevékenységektől nagyobb motivációs szintet, nagyobb tanulói aktivitást várunk, az internet segítségével legyőzhetjük az információs források közvetlen elérését lehetetlenné tevő fizikai távolságokat, de legalább ennyire fontosak az IKT humán vonatkozásai is.
Fokozott figyelmet szentelünk a szellemi és tárgyi értékek védelmének, ezen belül a nemzeti kultúra megbecsülésére való nevelésnek. Városunk és környéke a Balaton-felvidéki Nemzeti Park területéhez tartozik, ugyanakkor a Keszthelyi-öböl a Balaton legveszélyeztetettebb, környezeti ártalmaktól leginkább sújtott része, ezért fontosnak tartjuk az ökologikus szemléletmód kialakítását s a környezetbarát gondolkodásmóddal összhangban álló cselekvés lehetőségének a biztosítását. Fokozott figyelmet fordítunk tehát a környezeti nevelésre. Nemcsak a természettel célszerű harmóniában élni, hanem önmagunkkal is. Ezért az egészséges életmódra nevelésnek, a káros életmód elleni harcnak és a fizikai állóképesség fejlesztésének is nagy jelentőséget tulajdonítunk. Kiemelt szerepet kap iskolánkban a más népek kultúrája iránti nyitottság is, hiszen Keszthely az ország egyik idegenforgalmi gócpontja. Magas szintű nyelvoktatással és jól kiépített cserekapcsolatok segítségével kívánunk lehetőséget adni az itt tanulóknak arra, hogy több nyelvet is elsajátíthassanak, s megismerhessék más népek kultúráját.
Magasfényű Bútorlap Árak, 2024